¿Cómo diseñar una instalación solar para escuelas?

Cómo diseñar un sistema de energía solar para escuelas ？

Las escuelas necesitan más que electricidad para mantener las luces encendidas. Un suministro eléctrico fiable respalda el aprendizaje en el aula, la climatización, los laboratorios informáticos, las operaciones administrativas, los sistemas de seguridad y la infraestructura de comunicaciones. En regiones donde el suministro eléctrico de la red es inestable o costoso, las interrupciones del servicio pueden alterar las actividades diarias y aumentar los costos operativos.

Un sistema solar bien diseñado para escuelas puede ayudar a las instituciones educativas a utilizar energía renovable, reducir su dependencia de los generadores diésel y garantizar un suministro eléctrico más fiable. Sin embargo, una implementación exitosa requiere más que seleccionar paneles solares y un inversor. Los ingenieros deben evaluar la demanda eléctrica de la escuela, su horario de funcionamiento, la infraestructura eléctrica existente, los requisitos de almacenamiento con baterías y las condiciones de seguridad.

Esta guía explica las consideraciones clave para diseñar un sistema de energía solar para escuelas, incluidas las configuraciones conectadas a la red y híbridas, el almacenamiento en baterías, la seguridad eléctrica, la sostenibilidad y el apoyo de ingeniería. Un proyecto solar híbrido real de 150 kW en Monrovia, Liberia, ilustra cómo una solución personalizada puede abordar los desafíos energéticos que enfrenta una escuela africana.

1. Comprender la demanda eléctrica de la escuela antes de dimensionar el sistema solar

El primer paso para diseñar un sistema solar para una escuela es comprender cómo se utiliza la electricidad durante el día.

A diferencia de muchos edificios residenciales, las escuelas suelen tener una demanda concentrada durante el día. Las aulas, los laboratorios de informática, las bibliotecas, las oficinas administrativas, las cafeterías y los sistemas de aire acondicionado pueden funcionar simultáneamente durante las horas de clase. Las escuelas con internado también pueden requerir electricidad para dormitorios, cocinas, iluminación de seguridad y sesiones de estudio nocturnas.

La demanda de electricidad puede disminuir durante los fines de semana, días festivos y vacaciones escolares. Sin embargo, las cargas esenciales, como los sistemas de seguridad, los equipos de red, la refrigeración y algunas instalaciones administrativas seleccionadas, pueden seguir funcionando.

Antes de determinar la capacidad requerida del sistema, los ingenieros deben evaluar:

• Consumo diario y estacional de electricidad: Revisar las facturas de electricidad, los registros de los medidores y los horarios de operación para comprender la demanda real de energía.
• Demanda máxima de potencia: Identificar la carga máxima simultánea, especialmente cuando varios acondicionadores de aire, equipos de laboratorio y otros aparatos de alta potencia funcionan al mismo tiempo.
• Cargas críticas: Determinar qué circuitos deben permanecer en funcionamiento durante una interrupción de la red eléctrica.
• Infraestructura eléctrica existente: Evaluar los cuadros de distribución, las instalaciones de cableado, la puesta a tierra, los dispositivos de protección y la compatibilidad del equipo solar propuesto.
• Expansión Futura: Considere si la escuela planea agregar aulas, laboratorios, dormitorios o unidades adicionales de aire acondicionado.

Por ejemplo, una escuela con decenas de aires acondicionados puede requerir un sistema sustancialmente distinto al de una institución más pequeña que utiliza principalmente iluminación, computadoras y ventiladores. La cantidad de aparatos por sí sola no es suficiente para determinar la capacidad correcta; también deben considerarse su potencia nominal, sus horas de funcionamiento, sus corrientes de arranque y su uso simultáneo.

Una evaluación profesional de la carga ayuda a los ingenieros a seleccionar una clasificación adecuada del inversor, una capacidad fotovoltaica apropiada y una configuración de almacenamiento en baterías. Asimismo, reduce el riesgo de sobredimensionar el sistema o dejar cargas importantes sin energía de respaldo suficiente.

2. Elija la arquitectura adecuada del sistema solar para la escuela

La mejor configuración solar depende de las condiciones de la red eléctrica de la escuela, las tarifas eléctricas, los requisitos de respaldo y el presupuesto disponible. Las principales opciones incluyen sistemas solares conectados a la red, sistemas solares híbridos y sistemas solares aislados de la red.

Sistemas solares conectados a la red

Un sistema fotovoltaico conectado a la red genera electricidad a partir de paneles solares y la suministra a las cargas eléctricas de la escuela. Cuando la generación solar es insuficiente, la escuela puede extraer electricidad de la red eléctrica pública.

Si la normativa local permite la exportación de electricidad excedentaria y se han establecido los acuerdos necesarios, la generación solar excedente puede exportarse a la red. El beneficio económico depende de las reglas locales de medición neta, las tarifas de exportación y las políticas de la compañía eléctrica.

La energía solar conectada a la red puede ser una opción adecuada para escuelas con una red eléctrica fiable y una alta demanda de electricidad durante el día. Sin embargo, un inversor convencional conectado a la red normalmente se apaga durante una interrupción de la red por razones de seguridad. Por lo tanto, no debe asumirse que un sistema estándar conectado a la red proporcione energía de respaldo durante apagones.

Sistemas solares híbridos

Un sistema solar híbrido combina la generación fotovoltaica con almacenamiento en baterías e integra electricidad de la red y un generador diésel cuando sea necesario.

Durante los períodos soleados, la energía solar puede satisfacer las cargas eléctricas de la escuela. La generación excedente puede cargar las baterías, según el diseño del sistema y los ajustes operativos. Cuando la generación solar disminuye o falla la red, la batería y otras fuentes de energía disponibles pueden ayudar a mantener el suministro eléctrico a las cargas designadas.

Un sistema híbrido correctamente diseñado puede ofrecer varios beneficios:

• Reducir el consumo de electricidad de la red y el tiempo de funcionamiento del generador diésel.
• Mantener la alimentación eléctrica a las cargas críticas seleccionadas durante interrupciones en la red.
• Mejorar la gestión energética coordinando la generación solar, la carga y descarga de baterías y el funcionamiento del generador.
• Apoyar costos eléctricos más predecibles, según las tarifas locales y el rendimiento del sistema.

Para escuelas ubicadas en zonas con interrupciones frecuentes del suministro eléctrico, un sistema híbrido de energía solar de 150 kW podría ser conveniente evaluarlo cuando el perfil de carga medido y los requisitos de respaldo justifiquen esta capacidad. La configuración final debe basarse en cálculos de ingeniería, no únicamente en el tamaño de la escuela.

Sistemas Solares Fuera de la Red

Un sistema solar aislado opera de forma independiente respecto a la red eléctrica pública. Puede combinar paneles solares, almacenamiento en baterías, inversores y un generador de respaldo para satisfacer la demanda eléctrica cuando la generación solar resulte insuficiente.

Un sistema solar aislado de 150 kW puede considerarse para una escuela grande o un campus con una demanda eléctrica considerable y acceso limitado o inexistente a la red eléctrica. Sin embargo, la clasificación de 150 kW del inversor indica su capacidad de potencia, no la cantidad de energía disponible durante el día o la noche.

Los diseñadores también deben calcular el consumo energético diario, la generación solar en distintas estaciones, la autonomía de las baterías, los requisitos del generador y la duración prevista de las condiciones de baja irradiación solar.

Para escuelas que ya cuentan con acceso a la red eléctrica pero experimentan interrupciones frecuentes, una arquitectura híbrida puede ofrecer un equilibrio más práctico entre ahorro energético y fiabilidad del respaldo.

3. Dimensionar correctamente los paneles solares, el inversor y el almacenamiento en baterías

Una instalación solar fiable para una escuela requiere un dimensionamiento coordinado del campo fotovoltaico, el inversor, la batería y las fuentes de respaldo. Estos componentes cumplen funciones distintas y no deben seleccionarse de forma independiente.

Capacidad del panel solar

La capacidad fotovoltaica requerida depende del consumo energético diario, la irradiación solar disponible, las sombras, la orientación de los paneles, las pérdidas del sistema y las condiciones meteorológicas estacionales.

Los ingenieros deben inspeccionar el área disponible en el techo o en el suelo para montaje y confirmar que la instalación propuesta es estructuralmente adecuada. Deben considerarse el estado del techo, su capacidad de carga, el drenaje, el acceso para mantenimiento y las sombras proyectadas por edificios o árboles cercanos.

El número de paneles solares puede calcularse entonces a partir de la capacidad requerida del conjunto y de la potencia de cada panel, con márgenes adecuados para las restricciones de diseño e instalación del sistema.

Capacidad del inversor

El inversor debe soportar las cargas operativas previstas de la escuela, incluida la demanda simultánea de acondicionadores de aire, computadoras, bombas y otros equipos.

Para escuelas con cargas sustanciales de aire acondicionado, los ingenieros deben prestar especial atención a la corriente de arranque del compresor, la diversidad de carga, el equilibrio de fases y la demanda transitoria. La potencia de salida continua del inversor y su capacidad de sobrecarga deben ser compatibles con las cargas reales.

La distribución de energía trifásica puede ser adecuada para campus más grandes que cuenten con equipos trifásicos. Los ajustes de protección, el dimensionamiento de los cables y el diseño de la distribución eléctrica deben ser verificados por profesionales calificados.

Capacidad de almacenamiento de baterías

El almacenamiento en baterías es especialmente importante cuando la escuela experimenta interrupciones frecuentes o necesita electricidad después del atardecer.

La capacidad de la batería se mide en kilovatios-hora (kWh), mientras que la capacidad de salida del inversor se mide en kilovatios (kW). Un inversor de 150 kW no implica automáticamente que el sistema pueda suministrar 150 kW durante un día completo. El tiempo de funcionamiento disponible depende de la capacidad de la batería, la carga real, las pérdidas de conversión, la profundidad de descarga permitida y de si hay generación solar o un grupo electrógeno disponibles durante el corte.

Un diseño práctico de batería debe considerar:

• El consumo energético de las cargas críticas durante un corte.
• La duración prevista de las interrupciones de la red.
• La capacidad de reserva requerida y los límites operativos de la batería.
• La generación solar disponible para la recarga.
• Si el grupo electrógeno puede alimentar las cargas o recargar la batería cuando sea necesario.

Para escuelas que requieren funcionamiento continuo, combinar almacenamiento en baterías con un grupo electrógeno compatible puede proporcionar una fuente adicional de energía durante cortes prolongados o períodos de baja generación solar.

4. Ejemplo real de proyecto: un sistema híbrido solar de 150 kW para una escuela en Monrovia, Liberia

Un proyecto real en Monrovia, Liberia, demuestra cómo la generación solar, el almacenamiento en baterías y un grupo electrógeno de respaldo pueden combinarse para satisfacer las necesidades eléctricas de una instalación educativa.

El reto: suministro eléctrico de red inestable y alta demanda de aire acondicionado

La escuela operaba aproximadamente 40 unidades de aire acondicionado y experimentaba interrupciones frecuentes del suministro eléctrico. La electricidad inestable de la red planteaba un desafío práctico para mantener un suministro constante de energía en todas las instalaciones de la escuela.

Dado que el aire acondicionado puede representar una carga eléctrica significativa en climas cálidos, el sistema debía tener en cuenta una demanda considerable, así como el requisito de la escuela de contar con un suministro eléctrico más fiable.

Instalar simplemente paneles solares no habría resuelto todas las condiciones operativas. La solución también requería almacenamiento de energía y coordinación con el sistema existente de generación de respaldo de la escuela.

La solución: una configuración híbrida solar personalizada de 150 kW

TANFON especificó un sistema solar híbrido que combina un inversor MPS de 150 kW, 286 kWh de almacenamiento en baterías y un campo fotovoltaico. La escuela también utilizó un generador junto con el sistema solar para garantizar la disponibilidad de electricidad cuando fuera necesario.

La configuración documentada del sistema fue la siguiente:

Componente	Configuración del Proyecto
Ubicación del Proyecto	Monrovia, Liberia
Aplicación	Escuela
Tipo de sistema	Sistema solar híbrido
El invertidor	inversor MPS de 150 kW
Almacenamiento de batería	286 kWh
Paneles solares	288 paneles de 600 W cada uno
Capacidad fotovoltaica nominal	172,8 kWp
Energía de respaldo	Generador utilizado junto con el sistema
Desafío principal	Apagones frecuentes y electricidad de la red inestable
Carga eléctrica importante	Aproximadamente 40 aires acondicionados

Los 288 paneles solares proporcionan una capacidad nominal combinada de 172,8 kWp, calculada multiplicando 288 paneles por 600 W por panel. La generación real de energía depende de las condiciones solares, las características de la instalación y las pérdidas del sistema.

La batería almacena energía para su uso cuando la generación solar es insuficiente o la electricidad de la red no está disponible. El generador ofrece una fuente de energía adicional como parte de la configuración híbrida. La forma en que estas fuentes operan conjuntamente depende de los ajustes de control del sistema, las prioridades de carga y la configuración de puesta en servicio.

Este proyecto ilustra por qué el diseño solar para escuelas debe considerar todo el sistema eléctrico, en lugar de centrarse únicamente en la capacidad del inversor. La generación solar, el almacenamiento en baterías, la demanda de aire acondicionado, la disponibilidad de la red y el funcionamiento del generador influyen todos en el rendimiento del sistema.

Resultados reportados del proyecto

La información del proyecto proporcionada para este caso reporta los siguientes resultados:

• reducción del 80 % en los costos de diésel.
• suministro eléctrico estable las 24 horas.
• Un período estimado de recuperación de la inversión de aproximadamente 2,5 años.

Estas cifras corresponden a resultados reportados por el proyecto, no a resultados garantizados para cada escuela. Los ahorros reales y el período de recuperación dependen del consumo base de diésel, las tarifas eléctricas, las horas de operación, la generación solar, los costos de mantenimiento y el perfil de carga de la escuela.

Para instituciones educativas que consideren una inversión similar, este caso constituye un punto de referencia útil para evaluar una solución híbrida solar. No obstante, sigue siendo necesaria una evaluación de viabilidad específica para el sitio, con el fin de estimar el rendimiento esperado y la rentabilidad financiera.

5. Seguridad eléctrica, protección contra incendios y respaldo de emergencia

La seguridad eléctrica es una consideración primordial al instalar paneles solares, inversores y sistemas de almacenamiento de baterías en entornos educativos. El sistema debe proteger a los estudiantes, docentes, personal administrativo, personal de mantenimiento y a los propios edificios.

Instalación solar y protección eléctrica

Las instalaciones sobre cubierta deben evaluarse en cuanto a su idoneidad estructural, acceso seguro, carga eólica, impermeabilización y requisitos de mantenimiento. El diseño eléctrico debe incluir interruptores automáticos correctamente dimensionados, seccionadores, protección contra sobrecorrientes, protección contra sobretensiones, puesta a tierra y otros dispositivos de protección exigidos por las normativas aplicables.

La protección contra arcos eléctricos y las medidas de apagado rápido deben seleccionarse cuando así lo exijan la normativa local y el diseño específico del equipo y la instalación. También deben tenerse en cuenta las vías de acceso para bomberos y los procedimientos de aislamiento de emergencia durante la fase de planificación.

Todo el trabajo eléctrico debe ser realizado e inspeccionado por profesionales calificados, de conformidad con la normativa local aplicable y las normas técnicas pertinentes.

Seguridad y ubicación de la batería

El almacenamiento de energía mediante baterías introduce requisitos adicionales de seguridad. La química de la batería, el diseño de su carcasa, el sistema de gestión de baterías (BMS), la ventilación, las condiciones de temperatura y el entorno de instalación deben evaluarse como parte del diseño del sistema.

Las baterías de litio hierro fosfato (LiFePO4) suelen considerarse para almacenamiento estacionario debido a sus características de ciclo de vida y estabilidad térmica en comparación con otras químicas de iones de litio. Sin embargo, ninguna química de batería está exenta de riesgos. La protección adecuada, los equipos compatibles, las condiciones de instalación adecuadas y el cumplimiento de los requisitos del fabricante siguen siendo esenciales.

Las salas o recintos para baterías deben contar con controles de acceso adecuados, espacio claro para mantenimiento y disposiciones apropiadas de seguridad contra incendios. La certificación del equipo y las declaraciones de conformidad deben verificarse frente a la documentación real del producto y los requisitos de la ubicación del proyecto.

Planificación ante cortes en la red eléctrica

El almacenamiento de baterías puede respaldar las cargas críticas del campus durante un corte, pero el sistema debe diseñarse para cumplir con la duración requerida de respaldo.

Las escuelas deben identificar circuitos prioritarios, como la iluminación de emergencia, los sistemas de seguridad, los equipos de comunicaciones, los equipos de oficina esenciales y ciertas cargas de aulas. Si también se requiere aire acondicionado durante un corte, su demanda de potencia y su duración operativa prevista deben incluirse en el cálculo.

Un generador compatible puede ofrecer apoyo adicional durante cortes prolongados o períodos de generación solar insuficiente. El sistema híbrido debe diseñarse para coordinar de forma segura la red eléctrica, la batería, el campo solar y el generador, con lógica de control y protecciones adecuadas.

6. Sostenibilidad ambiental y rendimiento a largo plazo

Las escuelas pueden utilizar instalaciones solares para reducir su dependencia de la electricidad convencional y de la generación diésel, al tiempo que apoyan objetivos más amplios de sostenibilidad.

El beneficio ambiental depende de las fuentes de energía que se sustituyen, del rendimiento del sistema instalado y de cómo se mantenga el equipo durante toda su vida útil. Los datos de generación solar pueden ayudar a las escuelas a comprender cuánta electricidad se está produciendo y consumiendo, mientras que los sistemas de monitoreo pueden hacer que la energía renovable sea más visible para estudiantes y personal.

Selección de componentes para uso a largo plazo

Al comparar paneles solares, inversores y baterías, los administradores escolares y los ingenieros de proyectos deben evaluar más que el precio de compra. Entre las consideraciones importantes se incluyen:

Especificaciones técnicas documentadas y certificaciones aplicables.

• Garantías del fabricante y vida útil esperada.
• Compatibilidad entre paneles solares, inversores, baterías y sistemas de control.
• Disponibilidad de piezas de repuesto y soporte técnico.
• Capacidad de supervisión y acceso a los datos operativos.
• Requisitos de mantenimiento y costo total de propiedad.

Una documentación técnica transparente y un plan de mantenimiento claro ayudan a los consejos escolares, los equipos de adquisiciones y otras partes interesadas a evaluar el valor a largo plazo de una instalación propuesta.

Uso de la supervisión solar como recurso educativo

Una plataforma de supervisión puede mostrar la generación fotovoltaica, el estado de carga de la batería, el consumo eléctrico y otros datos del sistema disponibles. Con una supervisión adecuada y controles de acceso, las escuelas pueden utilizar esta información para introducir a los estudiantes en las energías renovables, la eficiencia energética y la ciencia ambiental.

La supervisión también apoya el mantenimiento del sistema al ayudar a los operadores a identificar patrones de funcionamiento inusuales e investigar posibles problemas de rendimiento. No sustituye las inspecciones físicas ni la resolución profesional de averías, pero sí permite gestionar el sistema de forma más informada y eficiente a lo largo del tiempo.

7. Por qué el apoyo técnico es fundamental para los proyectos solares escolares en África

Diseñar un sistema de energía solar para una escuela requiere coordinación entre ingenieros eléctricos, administradores escolares, equipos de instalación, proveedores de equipos y prestadores de servicios locales. El proceso abarca desde la evaluación inicial del emplazamiento hasta la puesta en marcha del sistema y su mantenimiento a largo plazo.

En los mercados africanos, los equipos de proyectos también pueden necesitar tener en cuenta redes eléctricas inestables, uso frecuente de generadores, altas temperaturas ambientales, condiciones locales de instalación, transporte de equipos y disponibilidad de soporte técnico.

TANFON tiene experiencia apoyando proyectos solares en toda África, incluidos Liberia, Nigeria, la República del Congo, Chad, Kenia y otros mercados. La información de servicios publicada por la empresa describe evaluaciones in situ, diseño personalizado de sistemas, soporte para la instalación y servicios de monitoreo remoto para proyectos en varios países.

Para proyectos escolares, un proceso de ingeniería eficaz debe incluir:

• Evaluación del Sitio: Revisar la infraestructura eléctrica de la escuela, los requisitos de carga, el área disponible para la instalación solar y el generador existente.
• Análisis de Carga: Identificar la demanda máxima, el consumo energético diario, los circuitos críticos y la expansión futura prevista.
• Diseño del sistema: Ajustar el campo solar, el inversor, el almacenamiento en baterías y la generación de respaldo a los requisitos operativos de la escuela.
• Revisión eléctrica y de seguridad: Confirmar la compatibilidad del equipo, los ajustes de protección, los requisitos de instalación y las normas locales aplicables.
• Puesta en marcha y formación: Probar el funcionamiento del sistema, verificar la coordinación de las fuentes y capacitar al personal designado en la operación segura y la supervisión básica.
• Soporte continuo: Establecer un plan de mantenimiento, analizar los datos operativos y proporcionar un procedimiento claro para asistencia técnica.

A medida sistema energético solar de 150 kW para uso comercial debe evaluarse según el perfil operativo real de la escuela, y no seleccionarse únicamente en función de su capacidad nominal. El mismo principio se aplica a las escuelas que consideran un sistema más pequeño o que planean una expansión escalonada del campus.

El modelo de servicio integral de TANFON abarca el diseño del sistema y su exportación, con instalación y soporte técnico disponibles para proyectos en múltiples mercados. La información de servicio publicada también describe los arreglos de monitoreo remoto y soporte in situ. El alcance exacto y los términos de respuesta deben confirmarse para cada proyecto antes de la contratación.

8. Preguntas frecuentes sobre sistemas solares para escuelas

¿Cómo determino el tamaño adecuado de un sistema solar para una escuela?

Comience revisando las facturas de electricidad, midiendo la demanda máxima, identificando las cargas críticas y evaluando las condiciones solares en el sitio. El tamaño final del sistema debe tener en cuenta el horario operativo de la escuela, la demanda de aire acondicionado, la expansión futura y la duración requerida de respaldo.

¿Es adecuado un sistema solar de 150 kW para una escuela?

Un sistema de 150 kW podría ser adecuado para una escuela grande o un campus con una demanda eléctrica considerable, pero la potencia nominal del inversor por sí sola no determina si es apropiado. Los ingenieros deben verificar el perfil de carga, la capacidad del campo solar, los requisitos de batería y la configuración de energía de respaldo antes de recomendar una configuración.

¿Es un sistema híbrido mejor que un sistema aislado para una escuela?

Depende del acceso y la fiabilidad de la red eléctrica. Un sistema híbrido puede coordinar la generación solar, el almacenamiento en baterías, la electricidad de la red y un generador compatible. Un sistema aislado opera de forma independiente respecto a la red eléctrica de la compañía y requiere una generación y un almacenamiento suficientes, y posiblemente también una generación de respaldo, para satisfacer la demanda de la escuela. Se necesita una evaluación específica del emplazamiento para elegir entre ambos.

¿Cuánto almacenamiento en baterías necesita una escuela?

La capacidad de la batería depende de la energía consumida por las cargas que deben permanecer activas, la duración prevista del corte de suministro, la descarga permitida de la batería y el apoyo disponible mediante energía solar o un generador.

¿Pueden los paneles solares alimentar los acondicionadores de aire de una escuela?

Sí, siempre que el campo solar, el inversor y el sistema eléctrico de apoyo estén diseñados adecuadamente para las cargas de funcionamiento y arranque de los acondicionadores de aire. Puede requerirse almacenamiento en baterías u otra fuente de energía compatible cuando el enfriamiento deba continuar durante el clima nublado, de noche o durante interrupciones de la red.

¿Puede una escuela utilizar energía solar junto con un generador diésel?

Sí. Un sistema híbrido correctamente diseñado puede coordinar la energía solar, el almacenamiento en baterías y un generador compatible. La estrategia de control debe definir cómo opera cada fuente, cómo se carga la batería y qué cargas tienen prioridad.

¿Cuánto tiempo se tarda en recuperar la inversión en un sistema solar para una escuela?

El período de recuperación depende del costo inicial del sistema, de la electricidad de la red y del consumo de diésel que el sistema desplaza, de los gastos de mantenimiento, del rendimiento del sistema y de los precios locales de la energía. La información del proyecto escolar de Monrovia de TANFON indica un período de recuperación estimado de aproximadamente 2,5 años; sin embargo, este dato debe considerarse un resultado específico del proyecto y no una garantía universal.

Conclusión

Un sistema fiable de energía solar para una escuela comienza con una comprensión clara de la demanda eléctrica, de las condiciones de la red, de los requisitos de seguridad y del nivel de energía de respaldo que necesita la institución. Dimensionar correctamente el campo solar, el inversor y el almacenamiento en baterías es esencial para equilibrar la fiabilidad, los costos operativos y el rendimiento a largo plazo.

El proyecto híbrido solar de 150 kW en Monrovia, Liberia, demuestra cómo se pueden combinar paneles solares, almacenamiento con baterías y respaldo con generador para abordar las frecuentes interrupciones del suministro eléctrico en una escuela con una demanda sustancial de aire acondicionado.

Para escuelas e instituciones educativas en África, colaborar con un socio experimentado en ingeniería solar puede ayudar a simplificar la planificación del sistema, la selección de equipos, la coordinación de la instalación y el soporte a largo plazo.

TANFON ofrece soluciones personalizadas de energía solar y almacenamiento para aplicaciones educativas, comerciales e industriales. Póngase en contacto con el equipo de TANFON para analizar la demanda eléctrica de su escuela, revisar una configuración de sistema adecuada y solicitar una propuesta de ingeniería adaptada a su proyecto.