Comment concevoir une installation solaire pour les écoles ?

Comment concevoir un système solaire pour les écoles ？

Les écoles ont besoin de plus qu’un simple approvisionnement électrique pour maintenir l’éclairage. Une alimentation fiable soutient l’apprentissage en classe, la climatisation, les laboratoires informatiques, les opérations administratives, les systèmes de sécurité et les infrastructures de communication. Dans les régions où l’électricité du réseau est instable ou coûteuse, les coupures peuvent perturber les activités quotidiennes et augmenter les coûts de fonctionnement.

Un système solaire bien conçu pour une école peut aider les établissements éducatifs à utiliser des énergies renouvelables, à réduire leur dépendance aux groupes électrogènes diesel et à assurer une alimentation électrique plus fiable. Toutefois, une mise en œuvre réussie exige plus que le simple choix de panneaux solaires et d’un onduleur. Les ingénieurs doivent évaluer la demande électrique de l’école, son horaire d’exploitation, ses infrastructures électriques existantes, ses besoins en stockage par batteries et ses conditions de sécurité.

Ce guide explique les principaux éléments à prendre en compte lors de la conception d’un système solaire pour les écoles, notamment les configurations raccordées au réseau et hybrides, le stockage par batteries, la sécurité électrique, la durabilité et l’assistance technique. Un projet solaire hybride réel de 150 kW à Monrovia, au Libéria, illustre comment une solution sur mesure peut résoudre les défis énergétiques auxquels est confrontée une école africaine.

1. Comprendre la demande électrique de l’école avant de dimensionner le système solaire

La première étape dans la conception d’un système solaire pour une école consiste à analyser l’utilisation de l’électricité tout au long de la journée.

Contrairement à de nombreux bâtiments résidentiels, les écoles présentent souvent une demande concentrée en journée. Les salles de classe, les laboratoires informatiques, les bibliothèques, les bureaux administratifs, les cantines et les systèmes de climatisation peuvent fonctionner simultanément pendant les heures de cours. Dans le cas des internats, l’électricité est également nécessaire pour les dortoirs, les cuisines, l’éclairage de sécurité et les séances d’étude du soir.

La demande d’électricité peut diminuer pendant les week-ends, les jours fériés et les vacances scolaires. Toutefois, certaines charges essentielles — telles que les systèmes de sécurité, les équipements réseau, la réfrigération et certains locaux administratifs — peuvent continuer de fonctionner.

Avant de déterminer la capacité requise du système, les ingénieurs doivent évaluer :

• La consommation quotidienne et saisonnière d’électricité : Examiner les factures d’électricité, les relevés de compteurs et les plannings d’exploitation afin de comprendre la demande réelle en énergie.
• La puissance maximale demandée : Identifier la charge simultanée maximale, notamment lorsque plusieurs climatiseurs, équipements de laboratoire et autres appareils à forte puissance fonctionnent ensemble.
• Les charges critiques : Déterminer quels circuits doivent rester opérationnels en cas de coupure du réseau.
• L’infrastructure électrique existante : Évaluer les tableaux de distribution, les câblages, la mise à la terre, les dispositifs de protection ainsi que la compatibilité des équipements solaires proposés.
• Extension future : Évaluez si l’établissement prévoit d’ajouter des salles de classe, des laboratoires, des dortoirs ou des unités supplémentaires de climatisation.

Par exemple, une école équipée de dizaines de climatiseurs peut nécessiter un système sensiblement différent de celui d’un établissement plus petit qui utilise principalement l’éclairage, les ordinateurs et les ventilateurs. Le simple nombre d’appareils ne suffit pas pour déterminer la puissance adéquate : il faut également tenir compte de leur puissance nominale, de leurs heures de fonctionnement, de leurs courants de démarrage et de leur utilisation simultanée.

Une évaluation professionnelle des charges permet aux ingénieurs de choisir une puissance nominale appropriée pour l’onduleur, une capacité photovoltaïque adaptée et une configuration de stockage par batteries convenable. Elle réduit également le risque de surdimensionner le système ou de laisser des charges essentielles sans alimentation de secours suffisante.

2. Choisir l’architecture solaire adaptée à l’école

La meilleure configuration solaire dépend des conditions du réseau électrique de l’école, des tarifs de l’électricité, des besoins en secours et du budget disponible. Les principales options comprennent les systèmes solaires raccordés au réseau, les systèmes solaires hybrides et les systèmes solaires autonomes.

Systèmes solaires raccordés au réseau

Un système photovoltaïque raccordé au réseau produit de l’électricité à partir de panneaux solaires et l’alimente aux charges électriques de l’école. Lorsque la production solaire est insuffisante, l’école peut puiser de l’électricité sur le réseau public.

Si la réglementation locale autorise l’exportation d’électricité excédentaire et que les accords nécessaires sont en place, la production solaire excédentaire peut être injectée dans le réseau. Le bénéfice financier dépend des règles locales de comptage net, des tarifs d’exportation et des politiques des fournisseurs d’énergie.

Le solaire raccordé au réseau peut constituer une option adaptée aux écoles disposant d’un réseau fiable et d’une forte demande d’électricité en journée. Toutefois, un onduleur classique raccordé au réseau s’arrête généralement en cas de panne du réseau, pour des raisons de sécurité. Par conséquent, un système standard raccordé au réseau ne doit pas être considéré comme fournissant une alimentation de secours pendant les coupures.

Systèmes solaires hybrides

Un système solaire hybride associe la production photovoltaïque au stockage par batteries et peut intégrer l’électricité fournie par le réseau public ainsi qu’un groupe électrogène diesel, selon les besoins.

Pendant les périodes ensoleillées, l’énergie solaire peut alimenter les charges électriques de l’école. La production excédentaire peut recharger les batteries, selon la conception du système et ses paramètres de fonctionnement. Lorsque la production solaire diminue ou que le réseau tombe en panne, les batteries et les autres sources d’alimentation disponibles peuvent contribuer à maintenir l’alimentation électrique des charges désignées.

Un système hybride correctement conçu peut offrir plusieurs avantages :

• Réduire la consommation d’électricité provenant du réseau et la durée de fonctionnement du groupe électrogène diesel.
• Maintenir l’alimentation des charges critiques sélectionnées pendant les interruptions du réseau.
• Améliorer la gestion énergétique en coordonnant la production solaire, la charge et la décharge de la batterie, ainsi que le fonctionnement du groupe électrogène.
• Permettre des coûts d’électricité plus prévisibles, selon les tarifs locaux et les performances du système.

Pour les écoles situées dans des zones sujettes à des coupures fréquentes, un système hybride d’énergie solaire de 150 kW peut être envisagé si le profil mesuré des charges et les besoins de secours justifient cette puissance. La configuration finale doit reposer sur des calculs d’ingénierie plutôt que sur la taille seule de l’école.

Systèmes solaires hors réseau

Un système solaire hors réseau fonctionne de manière autonome, indépendamment du réseau électrique public. Il peut associer des panneaux solaires, un stockage par batteries, des onduleurs et un groupe électrogène de secours afin de répondre à la demande électrique lorsque la production solaire est insuffisante.

Un système solaire hors réseau de 150 kW peut être envisagé pour une grande école ou un campus présentant une forte demande d’électricité et un accès limité ou indisponible au réseau électrique. Toutefois, la puissance nominale de l’onduleur, de 150 kW, désigne sa capacité en puissance, et non la quantité d’énergie disponible sur l’ensemble de la journée ou de la nuit.

Les concepteurs doivent également calculer la consommation énergétique quotidienne, la production solaire selon les différentes saisons, l’autonomie des batteries, les besoins en groupe électrogène et la durée prévue des périodes à faible ensoleillement.

Pour les écoles déjà raccordées au réseau électrique mais subissant fréquemment des coupures, une architecture hybride peut offrir un équilibre plus pratique entre économies d’énergie et fiabilité de l’alimentation de secours.

3. Dimensionner correctement les panneaux solaires, l’onduleur et le stockage par batterie

Une installation solaire fiable pour une école exige un dimensionnement coordonné du champ photovoltaïque, de l’onduleur, des batteries et des sources d’alimentation de secours. Ces composants remplissent des fonctions distinctes et ne doivent pas être sélectionnés indépendamment.

Capacité des panneaux solaires

La capacité photovoltaïque requise dépend de la consommation énergétique quotidienne, de l’irradiation solaire disponible, des ombres portées, de l’orientation des panneaux, des pertes du système et des conditions météorologiques saisonnières.

Les ingénieurs doivent inspecter la surface disponible sur le toit ou au sol pour le montage et confirmer que l’installation proposée est structurellement adaptée. L’état du toit, sa capacité portante, son système d’évacuation des eaux, l’accès pour l’entretien ainsi que les ombres portées par les bâtiments ou les arbres voisins doivent tous être pris en compte.

Le nombre de panneaux solaires peut ensuite être calculé à partir de la capacité totale requise de l’ensemble de panneaux et de la puissance nominale de chaque panneau, avec des marges appropriées pour les contraintes liées à la conception et à l’installation du système.

Capacité de l'inverseur

L’onduleur doit pouvoir supporter les charges de fonctionnement prévues de l’école, y compris la demande simultanée des climatiseurs, des ordinateurs, des pompes et des autres équipements.

Pour les écoles présentant des charges importantes de climatisation, les ingénieurs doivent accorder une attention particulière au courant de démarrage des compresseurs, à la diversité des charges, à l’équilibre des phases et à la demande transitoire. La puissance de sortie continue de l’onduleur et sa capacité de surcharge doivent être compatibles avec les charges réelles.

Une distribution d’alimentation triphasée peut convenir aux grands campus équipés d’appareils triphasés. Les réglages de protection, le dimensionnement des câbles et la conception de la distribution électrique doivent être vérifiés par des professionnels qualifiés.

Capacité de stockage de batterie

Le stockage par batteries revêt une importance particulière lorsque l’école subit des coupures fréquentes ou a besoin d’électricité après le coucher du soleil.

La capacité de la batterie est mesurée en kilowattheures (kWh), tandis que la puissance de sortie de l’onduleur est mesurée en kilowatts (kW). Un onduleur de 150 kW ne signifie pas automatiquement que le système peut fournir 150 kW pendant une journée entière. La durée de fonctionnement disponible dépend de la capacité de la batterie, de la charge réelle, des pertes de conversion, de la profondeur de décharge autorisée et de la disponibilité d’une génération solaire ou d’un groupe électrogène pendant la coupure.

Une conception pratique de batterie doit tenir compte de :

• La consommation énergétique des charges critiques pendant une coupure.
• La durée prévue des interruptions du réseau.
• La capacité de réserve requise et des limites de fonctionnement de la batterie.
• La génération solaire disponible pour la recharge.
• La possibilité pour le groupe électrogène de prendre en charge les charges ou de recharger la batterie si nécessaire.

Pour les écoles qui exigent un fonctionnement continu, l’association d’un stockage par batterie à un groupe électrogène compatible permet de disposer d’une source d’alimentation supplémentaire pendant les coupures prolongées ou les périodes de faible production solaire.

4. Exemple réel de projet : un système solaire hybride de 150 kW pour une école à Monrovia, au Libéria

Un projet réel mené à Monrovia, au Libéria, illustre comment la production solaire, le stockage par batteries et un groupe électrogène de secours peuvent être combinés afin de répondre aux besoins énergétiques d’un établissement scolaire.

Le défi : une alimentation électrique du réseau instable et une forte demande en climatisation

L’école exploitait environ 40 unités de climatisation et subissait fréquemment des coupures de courant. L’instabilité de l’alimentation fournie par le réseau posait un défi pratique pour assurer une fourniture d’électricité continue dans l’ensemble des installations scolaires.

Comme la climatisation peut représenter une charge électrique importante dans les climats chauds, le système devait tenir compte d’une demande substantielle, ainsi que de la nécessité, pour l’école, d’une alimentation électrique plus fiable.

L’installation simple de panneaux solaires n’aurait pas permis de couvrir toutes les conditions de fonctionnement. La solution exigeait également un système de stockage d’énergie et une coordination avec le dispositif existant de génération de secours de l’école.

La solution : une configuration solaire hybride personnalisée de 150 kW

TANFON a spécifié un système solaire hybride combinant un onduleur MPS de 150 kW, un stockage de batterie de 286 kWh et un champ photovoltaïque. L’école a également utilisé un groupe électrogène en complément du système solaire afin d’assurer la disponibilité d’électricité lorsque nécessaire.

La configuration du système documentée était la suivante :

Composant	Configuration du projet
Emplacement du projet	Monrovia, Libéria
Application	École
Type de système	Système solaire hybride
Invertisseur	onduleur MPS de 150 kW
Stockage de batterie	286 kWh
Panneaux solaires	288 panneaux d’une puissance nominale de 600 W chacun
Puissance photovoltaïque nominale	172,8 kWc
Système de secours	Groupe électrogène utilisé en complément du système
Défi principal	Coupures fréquentes et électricité du réseau instable
Charge électrique importante	Environ 40 climatiseurs

Les 288 panneaux solaires offrent une puissance nominale combinée de 172,8 kWc, calculée en multipliant 288 panneaux par 600 W par panneau. La production d’énergie réelle dépend des conditions solaires, des caractéristiques d’installation et des pertes du système.

La batterie stocke l’énergie pour une utilisation lorsque la production solaire est insuffisante ou lorsque l’électricité du réseau est indisponible. Le groupe électrogène fournit une source d’alimentation supplémentaire dans le cadre de l’architecture hybride. Le mode de fonctionnement conjoint de ces sources dépend des paramètres de commande du système, des priorités de charge et de la configuration lors de la mise en service.

Ce projet illustre pourquoi la conception photovoltaïque pour les écoles doit prendre en compte l’ensemble du système électrique, plutôt que de se concentrer uniquement sur la capacité de l’onduleur. La production solaire, le stockage par batterie, la demande liée à la climatisation, la disponibilité du réseau et le fonctionnement du groupe électrogène influencent tous les performances du système.

Résultats du projet rapportés

Les informations relatives au projet fournies pour ce cas indiquent les résultats suivants :

• réduction de 80 % des coûts liés au diesel.
• alimentation électrique stable 24 heures sur 24.
• Période d’amortissement estimée d’environ 2,5 ans.

Ces chiffres correspondent à des résultats déclarés par le projet, et non à des résultats garantis pour chaque établissement scolaire. Les économies réelles et la période d’amortissement dépendent de la consommation initiale de diesel, des tarifs de l’électricité, des horaires d’exploitation, de la production solaire, des coûts de maintenance et du profil de charge de l’école.

Pour les établissements d’enseignement envisageant un investissement similaire, ce cas constitue un point de référence utile afin d’évaluer une solution hybride solaire. Une étude de faisabilité spécifique au site reste toutefois nécessaire pour estimer les performances attendues et les retours financiers.

5. Sécurité électrique, protection contre l’incendie et secours d’urgence

La sécurité électrique constitue une considération primordiale lors de l’installation de panneaux solaires, d’onduleurs et de systèmes de stockage par batteries dans les environnements éducatifs. Le système doit protéger les élèves, les enseignants, le personnel administratif, le personnel d’entretien ainsi que les bâtiments eux-mêmes.

Installation solaire et protection électrique

Les installations sur toiture doivent faire l’objet d’une évaluation portant sur leur adéquation structurelle, l’accès sécurisé, la charge éolienne, l’étanchéité à l’eau et les exigences d’entretien. La conception électrique doit inclure des disjoncteurs correctement dimensionnés, des sectionneurs, des dispositifs de protection contre les surintensités, des parafoudres, une mise à la terre ainsi que d’autres dispositifs de protection requis par les normes en vigueur.

Des dispositifs de protection contre les défauts d’arc et des mesures de coupure rapide doivent être sélectionnés là où ils sont exigés par la réglementation locale, ainsi que par la nature spécifique des équipements et de la conception de l’installation. Les itinéraires d’accès destinés aux services incendie et les procédures d’isolement d’urgence doivent également être pris en compte dès la phase de planification.

Tous les travaux électriques doivent être réalisés et inspectés par des professionnels qualifiés, conformément à la réglementation locale applicable et aux normes techniques pertinentes.

Sécurité et emplacement de la batterie

Le stockage d’énergie par batterie implique des exigences de sécurité supplémentaires. La chimie de la batterie, la conception de son boîtier, le système de gestion de la batterie (BMS), la ventilation, les conditions de température et l’environnement d’installation doivent être évalués dans le cadre de la conception du système.

Les batteries au lithium fer phosphate (LiFePO4) sont couramment choisies pour le stockage stationnaire en raison de leur durée de vie en cycles et de leur stabilité thermique par rapport à certaines autres chimies lithium-ion. Toutefois, aucune chimie de batterie n’est exempte de risque. Une protection adéquate, des équipements compatibles, des conditions d’installation appropriées et le respect strict des prescriptions du fabricant demeurent essentiels.

Les salles ou enceintes destinées aux batteries doivent comporter un contrôle d’accès approprié, un espace de maintenance clairement dégagé et des dispositions adéquates en matière de sécurité incendie. Les certifications des équipements et les allégations de conformité doivent être vérifiées par rapport à la documentation produit réelle et aux exigences propres au lieu du projet.

Planification des coupures réseau

Le stockage par batteries peut alimenter les charges critiques du campus pendant une coupure, mais le système doit être conçu pour correspondre à la durée de secours requise.

Les établissements scolaires doivent identifier les circuits prioritaires, tels que l’éclairage de sécurité, les systèmes de sécurité, les équipements de télécommunications, les équipements de bureau essentiels et certaines charges de salles de classe. Si la climatisation doit également fonctionner pendant une coupure, sa demande en puissance et sa durée de fonctionnement prévue doivent être incluses dans le calcul.

Un générateur compatible peut fournir un soutien supplémentaire pendant des pannes prolongées ou des périodes de production solaire insuffisante. Le système hybride doit être conçu pour coordonner en toute sécurité le réseau, la batterie, le champ solaire et le générateur, avec une logique de commande et des dispositifs de protection appropriés.

6. Durabilité environnementale et performance à long terme

Les écoles peuvent utiliser des installations solaires pour réduire leur dépendance à l’égard de l’électricité conventionnelle et de la production diesel, tout en soutenant des objectifs plus larges de durabilité.

L’avantage environnemental dépend des sources d’énergie remplacées, des performances du système installé et de la manière dont les équipements sont entretenus tout au long de leur durée de service. Les données de production solaire peuvent aider les écoles à comprendre la quantité d’électricité produite et consommée, tandis que les systèmes de surveillance peuvent rendre l’énergie renouvelable plus visible pour les élèves et le personnel.

Sélection des composants destinés à une utilisation à long terme

Lors de la comparaison des panneaux solaires, des onduleurs et des batteries, les administrateurs scolaires et les ingénieurs chargés du projet doivent évaluer davantage que le prix d’achat. Les éléments à prendre en compte comprennent notamment :

Les spécifications techniques documentées et les certifications applicables.

• Les garanties du fabricant et la durée de vie prévue.
• La compatibilité entre les panneaux solaires, les onduleurs, les batteries et les systèmes de commande.
• La disponibilité des pièces de rechange et du soutien technique.
• Les capacités de surveillance et l’accès aux données de fonctionnement.
• Les exigences en matière de maintenance ainsi que le coût total de possession.

Une documentation technique transparente et un plan d’entretien clair aident les conseils scolaires, les équipes d’approvisionnement et les autres parties prenantes à évaluer la valeur à long terme d’une installation proposée.

Utiliser la surveillance solaire comme ressource pédagogique

Une plateforme de surveillance peut afficher la production photovoltaïque, l’état de charge de la batterie, la consommation d’électricité et d’autres données système disponibles. Avec une supervision et des contrôles d’accès appropriés, les écoles peuvent utiliser ces informations pour initier les élèves aux énergies renouvelables, à l’efficacité énergétique et aux sciences environnementales.

La surveillance soutient également la maintenance du système en aidant les opérateurs à identifier des modes de fonctionnement inhabituels et à enquêter sur d’éventuels problèmes de performance. Elle ne remplace pas les inspections physiques ni le dépannage professionnel, mais elle permet une gestion continue du système plus éclairée et plus efficace.

7. Pourquoi un soutien technique est essentiel pour les projets solaires scolaires en Afrique

Concevoir un système solaire pour une école exige une coordination entre ingénieurs électriciens, administrateurs scolaires, équipes d’installation, fournisseurs d’équipements et prestataires de services locaux. Ce processus s’étend de l’évaluation initiale du site à la mise en service du système et à sa maintenance à long terme.

Sur les marchés africains, les équipes de projet doivent également tenir compte de réseaux électriques instables, d’une utilisation fréquente de groupes électrogènes, de températures ambiantes élevées, des conditions locales d’installation, du transport des équipements et de la disponibilité d’un soutien technique.

TANFON possède une expérience éprouvée dans le soutien de projets solaires à travers l’Afrique, notamment au Libéria, au Nigeria, en République du Congo, au Tchad, au Kenya et dans d’autres marchés. Les informations publiées par l’entreprise sur ses services décrivent des évaluations sur site, une conception sur mesure des systèmes, un accompagnement lors de l’installation et des services de surveillance à distance pour des projets menés dans plusieurs pays.

Pour les projets scolaires, un processus d’ingénierie efficace devrait inclure :

• Évaluation du site : Examiner les infrastructures électriques de l’école, les besoins en charge, la surface disponible pour l’installation solaire et le groupe électrogène existant.
• Analyse de charge : Identifier la demande maximale, la consommation énergétique quotidienne, les circuits critiques et l’extension prévue à venir.
• Conception du système : Adapter le champ photovoltaïque, l’onduleur, le stockage par batteries et la génération de secours aux exigences opérationnelles de l’école.
• Examen électrique et de sécurité : Confirmer la compatibilité des équipements, les réglages de protection, les exigences d’installation et les normes locales applicables.
• Mise en service et formation : Tester le fonctionnement du système, vérifier la coordination des sources et former le personnel désigné à l’exploitation sécurisée et à la surveillance de base.
• Support continu : Établir un plan de maintenance, analyser les données de fonctionnement et fournir une procédure claire d’assistance technique.

Une sur mesure système énergétique solaire de 150 kW à usage commercial doit être évalué en fonction du profil réel d’exploitation de l’école plutôt que sélectionné uniquement sur la base de sa puissance nominale. Le même principe s’applique aux écoles envisageant un système plus petit ou planifiant une extension progressive du campus.

Le modèle de service clé en main de TANFON couvre la conception et l’exportation du système, avec possibilité d’installation et d’assistance technique pour des projets sur plusieurs marchés. Les informations publiées sur ses services décrivent également les dispositions de surveillance à distance et d’assistance sur site. La portée exacte et les délais de réponse doivent être confirmés pour chaque projet avant la signature du contrat.

8. Questions fréquemment posées concernant les systèmes solaires scolaires

Comment déterminer la puissance appropriée d’un système solaire pour une école ?

Commencez par analyser les factures d’électricité, mesurer la demande maximale, identifier les charges critiques et évaluer les conditions solaires sur le site. La puissance finale du système doit tenir compte du calendrier d’exploitation de l’école, de la demande en climatisation, des éventuelles extensions futures et de la durée de secours requise.

Un système solaire de 150 kW convient-il à une école ?

Un système de 150 kW peut convenir à une grande école ou à un campus présentant une demande électrique importante, mais la puissance nominale de l’onduleur à elle seule ne détermine pas son adéquation. Les ingénieurs doivent vérifier le profil de charge, la capacité du champ solaire, les besoins en stockage par batteries et la configuration de l’alimentation de secours avant de recommander une configuration.

Un système hybride est-il meilleur qu’un système hors réseau pour une école ?

Cela dépend de l’accès au réseau électrique et de sa fiabilité. Un système hybride peut coordonner la production solaire, le stockage par batteries, l’électricité du réseau et un groupe électrogène compatible. Un système hors réseau fonctionne indépendamment du réseau public et nécessite une production, un stockage et éventuellement une génération de secours suffisants pour répondre à la demande de l’école. Une évaluation spécifique au site est nécessaire pour choisir entre ces deux options.

Quelle capacité de stockage par batteries une école nécessite-t-elle ?

La capacité de la batterie dépend de l’énergie consommée par les charges devant rester alimentées, de la durée prévue des coupures, du taux de décharge autorisé pour la batterie, ainsi que du soutien solaire ou génératif disponible.

Les panneaux solaires peuvent-ils alimenter les climatiseurs d’une école ?

Oui, à condition que le champ photovoltaïque, l’onduleur et l’ensemble du système électrique associé soient correctement dimensionnés pour supporter les charges de fonctionnement et de démarrage des climatiseurs. Un stockage par batterie ou une autre source d’alimentation compatible peut être nécessaire si le refroidissement doit se poursuivre par temps nuageux, la nuit ou pendant une coupure du réseau.

Une école peut-elle utiliser conjointement l’énergie solaire et un groupe électrogène diesel ?

Oui. Un système hybride correctement conçu peut coordonner l’énergie solaire, le stockage par batterie et un groupe électrogène compatible. La stratégie de commande doit préciser le mode de fonctionnement de chaque source, la manière dont la batterie est rechargée et les charges bénéficiant d’une priorité d’alimentation.

Combien de temps faut-il pour récupérer l’investissement dans un système solaire scolaire ?

La période d’amortissement dépend du coût initial du système, de la quantité d’électricité du réseau et de diesel remplacée, des frais d’entretien, des performances du système et des prix locaux de l’énergie. Les informations relatives au projet solaire de TANFON pour une école à Monrovia indiquent une période d’amortissement estimée d’environ 2,5 ans ; toutefois, ce chiffre doit être considéré comme un résultat propre à ce projet et non comme une garantie universelle.

Conclusion

Un système fiable d’alimentation solaire pour école commence par une compréhension claire de la demande en électricité, des conditions du réseau, des exigences de sécurité et du niveau d’alimentation de secours nécessaire à l’établissement. Dimensionner correctement le champ photovoltaïque, l’onduleur et le stockage par batteries est essentiel pour assurer un équilibre entre fiabilité, coûts d’exploitation et performance à long terme.

Le projet hybride solaire de 150 kW à Monrovia, au Libéria, illustre comment les panneaux solaires, le stockage par batteries et le soutien d’un groupe électrogène peuvent être combinés pour pallier les coupures de courant fréquentes dans une école présentant une forte demande en climatisation.

Pour les écoles et les établissements éducatifs d’Afrique, collaborer avec un partenaire expérimenté en ingénierie solaire peut simplifier la planification du système, la sélection des équipements, la coordination de l’installation et l’assistance à long terme.

TANFON propose des solutions solaires et de stockage d’énergie sur mesure pour les applications éducatives, commerciales et industrielles. Contactez l’équipe TANFON pour examiner les besoins électriques de votre école, étudier une configuration de système adaptée et demander une proposition technique personnalisée pour votre projet.